CLASE 2 -10 Diciembre

UNIDAD 2. LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

2.1 Concepto, naturaleza y finalidad de un programa.

Es un conjunto de actividades, información, comunicación y educación a desarrollar en un periodo de tiempo determinado. Instrumento curricular para organizar actividades planificadas sistemáticamente de enseñanza-apredizaje.

Es su naturaleza contribuir al cumplimiento de los objetivos, en tanto que tiene como finalidad estimular cambios de las personas y/o comunidad donde está inserto el problema frente a situaciones específicas que los afecta.

Sus características son: 1) la experimentalidad, 2) temporalidad y 3) evaluación, teniendo como tarea su implantación, así como la promoción y extensión; los dos anteriores en la medida que se difunda y aplique en otros centros.

2.2 Importancia de los programas educativos.

La importancia de los programas educativos radica en que es realizada por el profesor con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje. Sin embargo, así como la planificación puede hacerla tanto el profesor, como el gestor de la acción formativa, o venir propuesta desde la administración, la programación es responsabilidad del profesor, o equipo de profesores, que va a dar las clases, talleres, conferencias o actuación educativa.

2.3 Nociones de plan de estudios.

Plan de estudios es sinónimo de currículo, que a su vez deriva del vocablo latín curriculum que significa pista de carreras. Es decir la trayectoria que un corredor o un caballo debe seguir para concluir una carrera. Esta palabra también da origen a la palabra 'corriente', que significa el curso a lo largo del cual fluye el agua o la electricidad.

Podemos ilustrar esta definición con el siguiente diagrama:

Cuando la palabra ‘currículo’ (plan de estudios), se aplica al contexto de la educación, comprende todas las actividades que los estudiantes llevan a cabo, especialmente aquellas que deben realizar para terminar el curso. El currículo o plan de estudios es el camino que deben seguir. No es únicamente el contenido, sino el programa, es el curso que deben completar para alcanzar el éxito. Esto también incluye las actividades realizadas fuera del aula de clases, en el campo de deportes o durante cualquier período de tiempo libre que les proporcione la escuela, colegio o instituto de capacitación.

Debido a la amplia gama de significados que tiene ‘currículo’, mucha gente ha tratado de definirla mejor, sin embargo hasta ahora no existe una versión definitiva. En esta guía se utilizará el término más explícito de ‘plan de estudios’. A continuación se mencionan algunos de los significados atribuidos específicamente a la palabra currículo.

Dado que la mayoría de ellos están relacionados con el ámbito escolar o la educación formal, podría deducirse que la elaboración de currículos en el ámbito de la educación informal ha sido escasa. Después de leer y debatir los distintos temas de esta guía, el lector podrá proceder a revisar la respuesta que escribió en el apartado No. 1, en la página anterior, con el fin de elaborar una definición que corresponda a su propio punto de vista.

Entre las tantas definiciones del currículo (plan de estudios), se cuenta con las siguientes:

• las experiencias de aprendizaje y las actividades que proporciona la escuela y la sociedad a fin de educar al niño. (Salia-Bao 1988)
• todo la enseñanza planificada y proporcionada a los niños en la escuela (Hawes 1979)
• un marco establecido para mejorar y organizar la variedad y cantidad de experiencias de los estudiantes en el contexto de la escuela y fuera de ella (Skilbeck 1984)

Existen varios elementos aquí que sería conveniente aclarar:

• el aprendizaje logrado por los estudiantes;
• las actividades y experiencias que contribuyen al aprendizaje;
• el proceso de planificación y organización de estas actividades y experiencias;
• el texto escrito que contiene la planificación de dichas actividades.

Estas definiciones han sido denominadas por distintos autores plan de estudios.

La mayoría de las definiciones del plan de estudios se refieren a todo aquel aprendizaje que ha sido planificado y dirigido por la institución educativa, tanto en grupos como individualmente, fuera, o dentro de la institución. El elemento fundamental que comparten todas estas definiciones es que el plan de estudios equivale al conjunto de actividades realizadas por los estudiantes, más que por los docentes. Ciertamente el trabajo del docente no se lleva a cabo aisladamente. El plan de estudios es el proceso por medio del cual los estudiantes aprenden concreta y activamente.

El currículo o plan de estudios y el programa o sílabo: A menudo se confunden los términos currículo y sílabo. Para muchos, currículo o plan de estudios significa una lista de las materias o temas que deben ser impartidos por el docente a distintos niveles. Esto no es un currículo o plan de estudios, sino un sílabo o programa. El programa es la lista de los contenidos de un curso, lo que debe ser enseñado. Este no necesariamente trata los asuntos del cómo o porqué la materia deba ser incluida o cuáles papeles tienen los docentes y los estudiantes. Además el currículo o plan de estudios, es mucho más amplio que el sílabo o programa.

2.4 Conceptualizaciones de la educación y el aprendizaje.

La educación y el aprendizaje se dan en forma permanente en la vida de una persona. La educación es una experiencia de vida y es el primer trabajo que deben desarrollar las nuevas generaciones, el trabajo del propio cultivo, de la propia capacitación, realizada en un ambiente social. Ella no consiste en la mera transmisión y adquisición de conocimientos sino, en la manera en que se desarrolla la personalidad de los seres humanos.

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, exigiendo que nuestro sistema nervioso sea modificado por los estímulos ambientales que recibe. La palabra aprendizaje no siempre ha contado con una definición clara. Se ha pasado de una concepción conductista del aprendizaje a una visión del aprendizaje donde cada vez se incorporan más componentes cognitivos. Y aunque existen tantos conceptos de aprendizaje como teorías elaboradas para explicarlo, se podría afirmar que el aprendizaje sería según Nisbet y Shucksmith (1987)   "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento", de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje.

La vida de un ser humano se desarrolla merced a su capacidad de incorporar actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas. Unas y otras dependen del funcionamiento del sistema nervioso.   Hay formas diferentes de aprendizaje las que se adquieren mediante la puesta en acción de distintos procesos cognitivos que tienen su base en el sistema nervioso y que utilizarán, también, áreas y estructuras diferentes del cerebro y cerebelo.

El aprendizaje exige la existencia de mecanismos cerebrales que:

a) Recojan la información,

b) La retengan durante períodos prolongados de tiempo,

c) Tengan acceso a ella y la evoque cuando resulte necesaria, 

d) La procesen de tal manera que pueda ser relacionada con informaciones anteriores, simultáneas o posteriores.

Para que ello se cumpla han de ponerse en marcha importantes funciones y cada una de ellas, a su vez, requiere la organización y secuencia de complejos procesos que van a depender de múltiples sistemas cerebrales que habrán de actuar coordinada e integralmente, bien de forma simultánea o de forma sucesiva.  

Para mejor comprensión de los procesos que intervienen en el aprendizaje  Quiros y Schreger (1978) divide el aprendizaje en 4 procesos:

1.  Primer nivel: se trata de la supervivencia y adaptación de las especies a los cambios ambientales y es lo que conocemos como aprendizaje sensorial.

2.  Segundo nivel: es el aprendizaje a través de otras personas. Costumbres, cultura y comportamientos sociales están involucrados en este proceso.

3.  Tercer nivel: implica el uso de símbolos que permiten la transmisión y recepción del conocimiento a través del lenguaje oral y escrito.

4.  Cuarto Nivel: implica la habilidad de pensar con símbolos verbales y formular diferentes y nuevos patrones de comunicación creativa.   Aquí están implícitos todos los procesos del aprendizaje y su funcionabilidad, el cual se va complejizando en la medida que seamos capaces de resolver tareas y problemas cada vez más complejos

El Dr. Jesús Flores, plantea que las bases del aprendizaje se sustentan en 4 procesos que son: la atención, la memoria, la motivación y la comunicación, muy relacionados entre sí como aparecen en el siguiente esquema.

¿Cuál es el papel de cada uno de ellos?  

Atención y concentración: capacidad de dirigir la corriente de nuestra conciencia como una actitud cuidadosa que se dirige en respuesta hacia la situación que nos evoca, llama o seduce. 

Actualmente se acepta que en la atención participan al menos tres procesos fundamentales: el estado de alerta o vigilia, donde el sujeto se encuentra en una actitud alerta que le permite ser sensible a los estímulos, la actividad de orientación del sujeto con movimiento o no explícito del cuerpo que le permite responder de forma automática a un acontecimiento sensorial y la atención ejecutiva, que es la atención deliberada, consciente, seleccionadora y filtradora de la información, que impulsa y hace tomar las decisiones sobre la actividad física o mental.

Memoria: forma parte esencial e todo proceso de aprendizaje.  Es un proceso neurocognitivo que nos permite registrar, codificar, consolidar, almacenar, acceder y recuperar la información.

Motivación: es pasar de un estado de pasividad, calma, insatisfacción u otro a un estado de acción y dirigido a actos bien definidos y puede ser debido a una necesidad física o a una necesidad emocional.

Comunicación: intercambio de información entre dos o más personas, y abarca diferentes facetas de la vida del ser humano sentando las bases del desarrollo y crecimiento de las personas, debido a la función social que desempeña.    La comunicación puede hacerse a través de diversos canales como el tacto, la mirada, gestos, movimientos del cuerpo, a través de la voz,  entre otras. Muy unido a esta está el lenguaje, muy ligado al pensamiento, constituyendo un trinomio significativo en el desarrollo humano.

Existen otros factores que intervienen en el aprendizaje, los cuales trataré de forma breve que son:

Adaptación: el desarrollo filogenético comienza con la concepción y continúa hasta que todo el organismo haya madurado. En el desarrollo ontogenético el proceso de aprendizaje continúa, ya que el medio ambiente siempre provee nuevas experiencias a las cuales el individuo responde y se adapta o las adapta a su conveniencia.    Piaget plantea que la adaptación está concebida en dos procesos que son la asimilación: sensaciones y experiencias y por la  acomodación que es la salida o reacción a los estímulos del ambiente.   Ambas funcionan simultáneamente a todos los niveles de desarrollo y aprendizaje. 

Percepción: es el reconocimiento sensorial de la información producido por estímulos del entorno y es el precedente para que podamos organizar la información, memorizarla, adquirir conocimientos, hacer juicios e interpretaciones, que a medida que nos desarrollamos va teniendo niveles más complejos.

Las áreas de desarrollo cognitivo son el proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.

Comprendemos como área de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento físico en términos del conocimiento de las propiedades físicas de los objetos y del modo del cómo actuar sobre ellos,  explorando activamente con todos los sentidos; y el conocimiento espaciotemporal definido en términos     de nociones que alcanza el niño de su espacio y de su tiempo. El conocimiento social, definido como la comprensión de las claves de la comunidad y la capacidad de entender y expresar sentimientos y deseos de sí y de los demás.

¿Todos los niños aprenden igual?

Las dificultades para aprender interfieren con las tareas escolares. Las personas varían en sus estilos de aprendizaje.    Tener una discapacidad de aprendizaje no significa de hecho tener retraso mental, trastornos mentales u otros, sino que se entiende que son niños con uno o más desórdenes en los procesos básicos del aprendizaje involucrados en el lenguaje hablado y escrito.

Podemos incluir niños con disfunción cerebral mínima, discalculia, dislexia, afasias y sus áreas de trastornos de aprendizaje son   la motora, percepción, visual, auditiva y procesamiento del lenguaje, y   en esta última vamos a detenernos un momento en las tres áreas afectadas: 

Asociación: es la habilidad de nuestro cerebro para poner los materiales juntos que deben ir unidos. Por ejemplo:

Conclusión: Es la habilidad del cerebro para reconstruir un todo desde las partes, y los niños con este problema se demoran más de lo normal para dar una respuesta   y mucho más cuando debe ir acompañada de un acto motor.

Memoria secuencial: la habilidad del cerebro de recordar las cosas que se le presentan y reproducirlas en orden.   Por ejemplo se le puede enseñar los pasos    para montar a caballo, pero no son capaces de recordar que va primero.